1、 读准生字音。（幻灯片出示生字）
2、 看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
3、 学习运用对比手法成功刻画人物性格。
4、啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”分析此处省略号的作用。
5、⑨有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
6、 默读课文，了解课文大意。
7、 “我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
8、 请同学们快速阅读课文，然后请一位同学叙述故事情节。（100字以内）
9、 “我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”
10、 活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。
11、 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
12、?我大姐那时28岁，二姐26岁。她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事。
13、⑤父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
14、 不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
15、 于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，靠在船上摆摊卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
16、 散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。
17、⑥据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
18、 于勒叔叔这个人物贯穿了课文的始终，他为什么不是主人公呢？
19、 分角色朗读课文，讨论分析人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
20、?母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。
21、 对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
22、 从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。请将词语写在括号里。()
23、 教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：
24、⑧我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点儿钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
25、?“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
26、 理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；
27、 从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化中，可以看出他们有着怎样的性格特征？
28、?哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
29、?我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
30、 小结：作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进行对照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是十分有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。
31、 品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
32、 从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的`性格特征？
33、?父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。
34、 通过小组讨论、交流，总结、归纳资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的、冷酷无情的金钱关系，认识资本主义制度的丑恶本质。
35、 请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。
36、 “我心里默念道：‘这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。’”这表现出我什么样的心理？
37、?那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”
38、 直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
39、 假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。
40、 在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。
41、?我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
42、 菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？
43、 为什么菲利普一家如此盼望于勒归来，于勒到底是个什么样的人呢？在菲利普夫妇眼中，于勒到底是个什么样的人呢/
44、⑩两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回勒阿弗尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”
45、 插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？
46、 文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写：a、b、。
47、?我们家赶忙答应了他的请求，并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此，一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的民族，并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。
48、 小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）
49、?母亲有点儿迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
50、?我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
51、 探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
52、 文中的“我”指，“我们”包括。
53、 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
54、?果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一 回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
55、?我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
56、②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
57、 这段文字从哪几个方面刻画人物的？
58、 学生速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。
59、④“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
60、 通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点
61、 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
62、 试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
63、?毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
64、 文中哪些人物也很善变？怎么变？为什么变？
65、 在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？
66、③可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：
67、?母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
68、 虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据()
69、 “我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？
70、 师生一起理清小说层次，各提练一个字概括情节内容:
71、 在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。
72、①我小时候，家在勒阿弗尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。
73、?我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”