1、言语发展对儿童发展的重要意义
2、01 合取连词connection&
3、 搭配意义：指的是单词和单词搭配在一起所传达的意义。
4、2.2 概念concept：
5、 语义三角：指的是单词的意义和所指，通过概念联系起来。
6、4岁左右的儿童的词序策略最突出。
7、如果离开具体句式，单纯从词汇角度概括一些词的语义特点，那不一定有句法上的价值；
8、04 Charles Fillmore的框架语义学理论后发展为构式语法理论。
9、 感情意义：指的是我们借助说话的语调来传达某种感情。
10、语义是百科全书式的，非自治的
11、在变换矩阵中，左边作为原句式的一个个实例，形式必须相同，语法意义也必须一致；
12、3.3. 上下义关系Hyponymy
13、 变换分析的运用更有助于我们把语法研究引向深入,揭示更多的语法规律；
14、可以进一步帮助分化歧义句式：
15、2.1 定义：把词语的意义跟它所指称或代表的事物 联系起来
16、 进行分析时，要明确说出每一个构造层面的直接组成成分；
17、儿童真正理解和正确使用词汇的指标
18、1*7+3 = 1*10 = 10 （不正确的运算）
19、1.1 利奇Leech所提出的
20、01 可以更好的说明单词间的涵义关系：
21、③：使用程度副词“还”的“比”字句，除了表示比较外，还能表示比拟；而使用程度副词“更”的“比”字句则不可以；
22、它只能揭示句法结构的构造层次和直接组成成分之间的显性语法关系，即语法结构关系，不能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系：
23、一般来说，口语语法的获得是在幼儿阶段，幼儿中期就能掌握最基本的句法结构。
24、3.1 同义关系synonym
25、一是掌握足够的词汇，特别是掌握有关的连接词。
26、 在变换矩阵中，右边的作为变换式的一个个实例，形式必须相同，语法意义也必
27、某些实词是否具有某种语义特征，只有结合具体的句法格式才能确定并概括得到。
28、一般而言，在1.5岁之前，手势的沟通主要是一种注意指向的手段。
29、 分析时只管直接成分之间的语法结构关系，不管间接成分之间的语法结构关系或句
30、对同伴的反馈易于作出积极的反应
31、一层面上切分所得的直接组成成分，彼此组合起来，在意义上必须跟原先结构所表现的意思一致。
32、④：表总括的程度副词“都”，强调表示“都”后面所说的性状或情况适用于它所指向的某个集合中的每一个个体。
33、对影响有效沟通的情境因素十分敏感
34、发现新的语法现象，揭示新的语法规律；
35、指向施事，还是受事，还是工具，还是处所，还是其他？
36、①：双宾结构的远宾语不能有表示占有领属关系的偏正结构充任；
37、层次分析对有些现象只能做出描述，并不能做出解释：
38、 主位意义：指的是通过顺序和重音所传达的意义。