1、 a. hōn g b. hǒn g c. hòng
2、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程
3、 a. cháng b. chǎn g
4、两代人（父子），父亲终未入哈佛，儿子成为哈佛人。
5、2 作者田晓菲13岁进入北大，16岁写作本文，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。你从作者的经历中得到哪些启示？ 思考、交流
6、 b 2. c 3. a 4. c
7、这篇散文语言优美，用词丰富，比喻迭出。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分恰当。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。
8、因为哈佛一直是“我”心中的梦想，而且“哈佛变得愈来愈对我的胃口了”。
9、1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。
10、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。
11、此文是她多大年龄时写的？写了什么年龄的什么事情？
12、 本文字里行间透着灵气，全文充满诗情画意，是一篇语言表达方面的典范之作。
13、 学习作者热爱知识，热爱学习，积极进取，渴望创造的精神；
14、 连 （zhuì） a. 缀 b. 辍 c. 掇
15、反对派”一词引号的作用是（ ）
16、 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）
17、7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。
18、三个“你”所代表的对象，还是“说”。这样写，“我”似乎变成两个人；一个扮演问话者，一个扮演被问者，自问自答，使行文活泼，加深读者印象；同时，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
19、 d；c；a；b；b；a 2. a；a；b；b；b； 3. b；a；a；b；b
20、北大的“精神和魅力”在文中具体表现为：自由清新的气氛、生机勃勃、奋发向上的精神状态，平易而自然的师生关系和追求永无止境的精神梦想等……
21、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。
22、④一视同仁：同样看待，不分厚薄。
23、 朗读全文，了解作者的行文思路。
24、我被深深的震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？
25、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。
26、为什么“我甚至在拿到大学副教授的职位后，都想辞职搬到剑桥，去做一个‘哈佛人’”？
27、 a. sān g b. sàng
28、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？
29、整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。
30、第二部分从哪些方面写去写北大的？
31、 学生浏览课文，讨论回答下列问题：
32、一年多之后，我们又搬到爸爸所在单位的大院里。我对新居非常满意。倒不是因为它比过去的住处宽敞了些，而是因为我看书更方便了。文联资料室里有大量藏书和各类杂志。资料室里的叔叔阿姨们都待我很好，不仅借书给我，有时还允许我到书库里去。我成了资料室的特殊读者。
33、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（ ）
34、请学生谈谈学习完课文后的感受，教师小结。
35、 自由诵读（或教师范读），划出需要强化的字词。学生或教师介绍作者及相关背景。
36、第（7）段中作者用“像一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是：________其作用是：________________________________________
37、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？（找出文中相应的段落）
38、哈佛的口试官说：“我们重视的不是你已经‘装了多少’，而是‘未来能装多少’！”你怎样理解这句话？
39、 选出不全是多音字的一项（ ）
40、 本段文字运用了哪些表达方式？
41、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
42、二 本文作者所表达的那种“精神的魅力”，对你有什么启示?试用一二百字写下来。
43、 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
44、因作者在人生的奋斗中将永不停歇，故用“不系之舟”来表达作者对知识和生活的执著追求。“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”喻指两岸迷人的景色和前进中的“避风港”。
45、 选出每个词中都有错别字的一项是（ ）
46、 根据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。
47、没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”小诗为什么要将自己喻为“不系之舟”？“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”，又喻指什么？
48、组织讨论：想一想作者为什么把图书馆作为重点内容来描述？
49、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
50、关于作者田晓菲，可作简单介绍。1985年，她在天津十三中学念初中时，被北京大学英语系破格录取。本文是1987年10月，她为纪念北京大学建校90周年写的。
51、 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）
52、学习课文第10----12段，思考：
53、⑵“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
54、就结构和行文而言，这篇散文有它的特点。有的散文，如朱自清的《春》，比较讲求章法，精心布局，形式显得缜密、谨严，读者很容易掌握其脉络、层次；有的散文，只是围绕中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如魏巍的《我的老师》。这篇散文却不同，它只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而形式上显得更加随意，似乎无迹可求。
55、在文中划出由记叙转入议论抒情的过渡句。
56、 a. chā b. chà c. chāi d. cī
57、她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？
58、学生交流，合作归纳：①排比句（略）好处：
59、北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？
60、9岁的田晓菲两年前在美国哈佛大学获文学博士学位，现在受聘于哈佛东亚语言与文明系做讲师。
61、入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出怎样的思想？
62、 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）
63、根据语境，解释第（13）段中加粗词“芬芳”的意思。
64、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。
65、 用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。
66、①际遇：遭遇（多指好的）。（造句略）
67、 声旁；同音字；躯 2. 点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字 3. 多音字
68、③谈笑风生：形象谈话谈得高兴而有兴趣。（造句略）
69、 整体感知课文内容，解决课文主要内容和主旨。解决问题（1）（2）
70、2、学习写作技巧（巧用表达方式）
71、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
72、根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢？”一句，不正确的一项是
73、 按照形声字的构造方法，用同一个 和不同的形旁可以构成许多 。比如：驱、岖、 等都念qū。
74、⑶入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”
75、参差（ ） 出差（ ） 差异（ ）
76、三月三奶奶砍枣树 储存养料，以利结果
77、组织学生小组合作学习课文，借助课文注释和工具书扫清字词障碍。
78、一 熟读本文，整体感悟作者对北大的深情。看本文用空行隔开的三个部分，是怎样一步步地表达作者的情意的。
79、①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。