1、刚才同学们谈到许多自己喜爱的花，著名的语言大师季羡林先生也有最值得留恋和回忆的花，那就是——夹竹桃。
2、因为深深的喜爱，月光下的夹竹桃才会叶影参差，花影迷离，才会有那么多美妙的幻想。一起来读读这些幻想。
3、季先生通过哪些方面写出了他对夹竹桃的留恋和回忆？
4、 季羡林的夹竹桃，引发人们对于生命的好奇和探索，放飞对于美好未来的憧憬和期待。
5、 夹竹桃的美妙和季羡林的灵感相辅相成，形成了一种文学和艺术之美的完美融合。
6、 夹竹桃是热带植物，季羡林用它来诉说热情和激情。
7、通过预习，你从课后的“作家卡片”中了解到什么？
8、启发质疑：夹竹桃不是最美丽的花。他为什么还把夹竹桃写得那样美？学生浏览课文，寻找答案，进行批注。
9、 夹竹桃启示人们展现美好的一面，积极面对人生的挑战。
10、 季羡林的夹竹桃，带给读者新的想象和美好的联想。
11、说得真好！我也想读一读，请同学们边听边想象文字里的画面？
12、 夹竹桃启示人们将生命中的美好把握在自己手中。
13、 季羡林笔下的夹竹桃，直击读者的心灵深处，引起人们的共鸣。
14、学法指导：采用联想的方法理解；联系生活实际来理解；在批注的语言中巧妙运用作者语言或句式。
15、 季羡林的夹竹桃，给人以新的启示和美的感官享受。
16、 季羡林笔下的夹竹桃，唤醒了我们对于生命的认识和膜拜。
17、 夹竹桃在季羡林笔下成为了一种情感的代言，为人们带来了新的思索和启发。
18、学习季羡林先生笔下对夹竹桃在月光下的幻想。
19、 季羡林笔下的夹竹桃，富有满族文化独特的气息。
20、 季羡林对于自然的细腻和对于情感的把握，使他的文字充满感性美。
21、 季羡林的文笔和夹竹桃的美，相互照映，带给读者无穷的思考和感性启示。
22、如何为生成留足时空：关注学情，以学定教，是一个老生常谈的话题。那么在“批注式阅读”中又常常会因为所教班级不同，学情不同，生成一些新的话题。那么教师 如何关注批注中新生成的话题，进而把它转化为新的教学资源？我想：只有基于学情，从“学生需要学什么”这个角度出发，预设本堂课的教学重点和难点。但又不 可照本宣科，生搬硬套，要“基于不同的学情”来创生批注点。
23、下节课，我们再继续品味这夹竹桃的妙处，品味季羡林先生质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的语言。
24、 夹竹桃的艳丽和季羡林的文学才华相得益彰，让我们体会到人文和自然之间的和谐共存。
25、指导背诵：同学们喜欢这样的夹竹桃吗？让我们把这段话留在我们的记忆里，留在我们的心里。
26、学生交流，教师预设，相机指导。
27、 季羡林的创作风格，让人感受到作者气魄之大和情感之深厚。
28、 季羡林的笔触让夹竹桃完美地融入了自然之美和人文精神。
29、 季羡林笔下的夹竹桃，是他对于生命的一种表达和理解。
30、 季羡林的夹竹桃，透过美的形象，揭示了人生中的矛盾和起伏。
31、 季羡林笔下的夹竹桃如同一个优美的灵魂，诉说着生命之美。
32、 夹竹桃花的妖娆和季羡林的文笔相得益彰，形成了独特的魅力。
33、默读第3~4自然段，去品味、揣摩哪些词句写出了夹竹桃“可贵的韧性”。
34、 夹竹桃在季羡林的笔下，成为了一种生命的象征。
35、 季羡林用夹竹桃的妖娆表现出人性中渴望着美好生活的一面。
36、 季羡林笔下的夹竹桃，折射出他对于美好人生的向往。
37、①指导批注对“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”的理解。
38、季羡林先生的散文质朴而深情，从字里行间就能感受到：齐读三组词语。
39、夹竹桃既不名贵也不是最美丽的花，季先生为什么说它最值得留恋，最值得回忆呢？请大家带着问题小声地读课文第2~6自然段。
40、 夹竹桃在季羡林笔下的美好形象，使后人对它留下了深刻的印象。
41、 季羡林的夹竹桃诠释了人生的多彩缤纷和美好。
42、 夹竹桃的形象和季羡林的文笔形成了独特而美妙的共鸣。
43、通过预习，我们从“作家卡片”中了解到什么？
44、 季羡林笔下的夹竹桃，既有美的展现，也有思想启示和生命哲理的寓言。
45、 夹竹桃在季羡林的笔下显得更加妖娆，告诉我们人生需摆脱束缚。
46、 季羡林笔下夹竹桃花海，给人以兴奋和美妙的感受。
47、 季羡林审美独特，笔下夹竹桃展现出他对于生命美好的执着诉求。
48、 季羡林的文化底蕴深厚，他对于夹竹桃的描绘，也是历史与文化的淋漓体现。
49、这是交流的时间，也是分享快乐的时间，请大家各抒己见。