1、一只鸬鹚（ ）出水面，（ ）着翅膀（ ）上渔船，喉囊鼓鼓的。
2、是哪，鸬鹚又整齐地站在船舷上，渔人划着小船回去了，湖面上又恢复了平静（课件：捕鱼后湖面平静图），唉，这里为什么要用上恢复？（湖面原来是平静的，现在又像原来一样平静了，所以可以用上恢复。）
3、学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画（22笔）。
4、检查交流：读了课文，你了解了什么？
5、使学生了解渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生热爱生活的思想情趣。
6、研读2―4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？
7、从第三自然段中知道，渔人______、_____、_____，鸬鹚_____、_____ 、_____这些表现人物行动的词，表现出捕鱼时，湖面的___________________。
8、教师指明学生今后努力的方向。
9、这时湖面又怎样？什么叫“恢复”？为什么用恢复？恢复还可以跟哪些词语搭配？
10、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。
11、通过学生自主读书，注意作者是怎样观察事物，从中体会作者的观察方法和表达方法。
12、 通过这节课的学习，我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静，原
13、①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。（学生试背）
14、②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？
15、①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）
16、你能把这种静下来的感觉读出来吗？（生个别读后齐读）。
17、根据刚才的理解，请同学谈谈这时湖面为什么这么平静？
18、初读课文，理清层次，大致了解内容。
19、继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。
20、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。
21、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。
22、这节课我们继续学习――指板书，齐读课题《鸬鹚》。
23、朗读全文，体会湖面的“静――动――静”与鸬鹚捕鱼的联系。
24、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？
25、读第2自然段，“一抹”是什么意思？这里为什么要用“一抹”？
26、读练一――自学程序与方法四（学习第二段）
27、学生对学习方法，学习收获作小结。
28、思考：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话。即：课文记叙了渔人在美丽幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的情景。
29、上接学生朗读）"岸上炊烟四起--（生个别接读5--7自然段）
30、学习本课生字新词，强化“喉囊”的识记。
31、读练一――自学程序与方法一、二、三
32、自读思考：渔人在什么地方捕鱼？周围的环境怎样？从哪些地方看出来的？找关键词句谈体会。（渔人在平静幽美的湖面上捕鱼。）
33、联系上下文想想：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都忙不过来了，这是一幅怎样的画面？
34、学生读想划批说写，教师巡视辅导。
35、结合学生的回答，板书：平静→不平静→平静
36、学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字
37、我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。
38、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。
39、听一听，想一想(配乐朗读2～4自然段)：想像“鸬鹚不断跳上渔船， 渔人都要忙不过来了”是怎样的情景？(组织学生说感受)
40、什么像一面镜子？为什么这样比喻？
41、学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。
42、 这节课我们继续学习――指板书，齐读课题《鸬鹚》。
43、根据学生的回答，教师随机板书如下：
44、学生学会观察图画，领会作者是怎样有条理地表达画面上的内容。
45、今天我们要学习一篇非常优美的课文 21鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。
46、⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？
47、②课件呈现练习（这些词语供大家参考，要是你认为还有别的更好的词语，也可以用你自己的）：
48、这一段你还有什么问题吗，组织解疑。
49、练读第二自然段的第一句话。（指名读――齐读）
50、小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。
51、想想每个自然段的主要内容，提出不懂的问题。
52、借助板书的重点词练背课文第一段。
53、根据对鸬鹚整体特征的了解和读句，教学生字：夕、列、喉、脖
54、学一学，说一说(生默读自学第5自然段)：这段讲了什么？
55、默读第三殷，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？
56、师小结：鸬鹚站在船舷上，渔人满载归去，天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静。
57、②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）
58、同学们，这节课，我们通过朗读，分析，思考，领略了江南水乡的美景，小湖有静有动，水平如镜的湖面有它静态的美，不平静的湖面更有它变化的动感美，恢复平静后的湖面又给人一种宁静，悠然的感受。同时，我们还感受了渔人的繁忙和喜悦，这些，作者是怎么写出来的？（生答）（2〃)
59、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？
60、⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。
61、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：
62、总结：《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的美，也让我们感受到了渔人的渔家生活的乐趣。这不仅是《鸬鹚》，也是大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。
63、渔人发布命令还可以用哪些方式？“抹”还可以换成哪些词？
64、学习作者观察事物及其表达的方法。
65、你们看图的近处，远处还有什么？柳树、稻田、夕阳。
66、①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）
67、读练二――自学程序与方法四（学习第三段）
68、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。
69、夕阳”是什么意思？傍晚的太阳。
70、深入理解课文内容，了解渔人利用鸬鹚捕鱼的情景。
71、同学们，你们看站在船舷上的是什么？鸬鹚，鸬鹚羽毛灰黑色、嘴扁而长。
72、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
73、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。
74、同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？
75、①湖面平静；②渔人悠闲；③鸬鹚像士兵。
76、有感情地朗读课文，边读边想象。
77、 这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。
78、课文第二段是本文重点段，写渔人赶鸬鹚下水捕鱼，表现出小湖动态的美。因此教学时应引导学生通过自主读书，争取自己读懂这一段，体会小湖的优美意境。
79、学生述说所得，教师予以肯定。
80、①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。
81、③ 天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。
82、 现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。
83、图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚。
84、复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么后来湖面上发生了什么变化呢？这节课我们接着学习。
85、学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静的，捕鱼时就不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有一点波纹，平静得像一面镜子，所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。
86、说得好，渔人这一抹不简单哪，而我们同学们更不简单，如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦，现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读，享受一下渔人捕鱼的乐趣。
87、记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕
88、填一填，品一品(书后练习3)：体会动词的作用。
89、用上下面的词语说一说鸬鹚捕鱼的经过。
90、投影出示下列词语，学生认读。
91、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文的哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。
92、同学们读得真认真，才读了一遍课文就了解了这么多内容，下面请同学们默读课文，一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？
93、课堂小结。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。
94、列队的士兵在等待怎样的命令？（板书：一抹）
95、夕阳是什么意思？傍晚的太阳。
96、①老师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来试着读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。
97、⑵“一抹”就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦（动作：重擦）？还是这样
98、学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句，用士兵来比喻鸬鹚。
99、①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。
100、有感情地朗读课文，背诵课文。
101、朗读，你看到了怎样的画面？哪些景物和课文前面的内容有联系又有区别？
102、学习作者抓住特点用词准确生动的表达方法。
103、教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，一起学习了课文，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。
104、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？
105、一只鸬鹚（钻出）水面，（拍着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。
106、小结：这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文，一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣，并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。（师边小结边整理板书）
107、回答思考题2，讨论，对应板书：捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后
108、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。
109、通过这节课的学习，我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静，原来是鸬鹚下水捕鱼带来的；同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。
110、读通课文，思考以上两个问题。
111、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的热闹啊，可岸上已炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人――生接读；鸬鹚――生接读
112、学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。
113、学生读第5自然段后述说脑中画面。
114、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？
115、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词。
116、标出自然段序号（共七个自然段）
117、为什么湖面会发生这些变化的呢？
118、明确自学程序与方法和本课时的学习要求。
119、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化？
120、有感情朗读课文，体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的乐趣。
121、但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？
122、④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。
123、②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（不平静）
124、初读课文，自学本课生字、新词
125、今天我们学习一篇新课文，鸬鹚，请同学们看老师写课题。
126、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。
127、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力。
128、读第2自然段，一抹是什么意思？这里为什么要用一抹？
129、⑥假如你是这只鸬鹚，你此时想对渔人说些什么呢？
130、①夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面像一面镜子。（平静）
131、从第三自然段中知道，渔人______、_____、_____，鸬鹚_____、_____、_____这些表现人物行动的词，表现出捕鱼时，湖面的___________________。
132、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。
133、齐读最后一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了）。
134、① 岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。
135、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。
136、 请你自己再来读一读第1自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？
137、课前布置学生从课外书中了解有关介绍鸬鹚的有关知识。
138、⑴、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
139、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像……似的……”、“恢复”造句。
140、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机点击屏幕出示画面。
141、请你自己再来读一读第1自然段，看看从哪些词可写出湖面很平静？
142、从图上看，湖上的_____、______、______，湖边的_____，湖远处的_____、_____等，表现出渔人捕鱼前，这里的___________。
143、湖面的气氛有什么变化？初步认识。
144、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
145、是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。）
146、②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？
147、②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。
148、这一段作者把湖面写得多么地平静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。
149、指导学生用轻慢的语气朗读课文，读出捕鱼后喜悦而归的心情。
150、回答思考题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静、优美。
151、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。
152、出示渔人用捕鱼图，激趣后教师导语 揭题，板书课题。
153、清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。
154、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。
155、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。
156、①从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。
157、 朗读课文，背诵第一自然段。
158、检查交流，现在你们有什么新的收获？
159、为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书）
160、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？
161、大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物――鸬鹚。
162、课件播放鸬鹚捕鱼的画面。欣赏
163、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
164、自由课文，要求自学生字新词，读通课文。
165、读练二――自学程序与方法四（学习第一段）
166、学习本课5个生字，8个生词。
167、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。
168、通过读课文、学课文，初步了解渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的。
169、 反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。
170、⑤这句话说明了什么？（鸬鹚是个捕鱼高手）
171、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像……似的”、“恢复”造句。
172、湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的？
173、教学重点：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
174、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察， 积累材料的能力。
175、学生读想划批说写，教师巡回辅导。
176、 那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。
177、①用的动词有哪两个？（跳跃、荡起）
178、 通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？
179、学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。
180、学习作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。
181、借助重点词语背诵课文第一节。
182、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又――（学生答）渐渐恢复了平静。
183、③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。
184、看图，用自己的话描绘这幅图的内容。
185、课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写2遍。
186、①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。
187、读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。
188、创设情境，通过音乐（《春江花月夜》或《渔歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)，让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。
189、有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
190、③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。
191、听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？
192、学生默读思考：课文主要讲的是什么事？是按照怎样的顺序讲的？
193、创设情境，通过音乐（《春江花月夜》或《渔歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)， 让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。
194、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚，拿竹篙向船舷上一抹――生接读
195、指导学生用紧张高兴的心情朗读，体会湖面热闹景象。
196、指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。（第一段，第1自然段，讲捕鱼前湖面非常平静；第二段，第25自然段，讲捕鱼的动态景观；第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。）
197、读一读，画一画(自由轻读)：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的？
198、说话：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在说：“_____________。”
199、根据湖面变化或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序指导学生分段。
200、指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。（第一段，第1自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静；第二段，第25自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观；第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。）
201、出示挂图，师边描述边引导观察。
202、自由轻声读课文的第一节，你感受到了什么？（静、美）
203、多媒体展示鸬鹚，简介鸬鹚，揭示课题。
204、学习第二段，理解鸬鹚是怎样捕鱼的。
205、理解湖面从平静―跃动―平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。
206、一抹”是什么意思？你能把“抹”的动作做出来吗？
207、学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。
208、②这时的湖面美吗？有多美，想像一下，叙述出来？
209、④从那句话可以看出来？（喉囊鼓鼓的）
210、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？
211、读练一一一自学程序与方法一、二、三
212、课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。
213、学生根据板书，回忆一下，把刚才录相中看到的捕鱼情景描述出来。
214、采用电教手段帮助学生学习作者按一定的顺序仔细观察事物和积累材料的方法。
215、最后，让我们一起有感情地朗读课文，再次体会江南水乡明净、秀丽的风光，体会渔人悠然喜悦的心情吧！（配乐朗读课文）《渔舟唱晚》（4〃）
216、出示生字卡片，指导读准“舷”“篙”“抹”“囊”“痕”等的音。
217、⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。
218、③读了这两个自然段你知道了什么？
219、读一读，画一画(自由轻读) ：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的？
220、学习作者观察事物和积累材料的方法。
221、③天色逐渐暗下去，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。（恢复平静）
222、⑴“一抹” 是什么意思？“一擦”就是这样吗？（动作演示：重重地一擦）
223、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？
224、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二，第二课时完成程序三、四。
225、一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。
226、学生有感情地朗读。教师指导，示范后齐读第一段。
227、指导学生用自己的话描绘这幅美丽的图画。要求说话完整、连贯。
228、学生默读第二段，思考鸬鹚捕鱼的特点。
229、明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段，完成课后习题二、三。
230、能读、写、默本课11个生字和课后练习中的13个词语。用“无数”、“恢复”造句。
231、⑶、再找找看，还有哪些地方也写出了平静？
232、学习第三段(第6～7自然段)，感受江南水乡重又恢复平静的美。
233、作者重点抓住了鸬鹚的哪些特点来观察的？
234、湖面留下一条闪闪的水痕，怎么能说平静呢？
235、课文的描述让我们犹如看到了一幅幅优美的画，除了鸬鹚，你还看到了什么？
236、 结合学生的回答，板书：平静→不平静→平静
237、教师提示学法：①边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。②这时湖面上发生了什么变化？③完成旁批中的问题。④有感情地朗读课文。
238、①师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？
239、学生读第三段，述说脑中的画面。
240、② 渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。
241、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？
242、一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？
243、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？
244、⑴“一抹”是什么意思？“一擦”就是这样吗？（动作演示：重重地一擦）
245、借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字形。
246、指名读，此时你又感受到什么？
247、学习作者观察事物，积累材料的方法
248、自读思考：“天色渐渐暗下去，湖面又恢复了平静。”
249、课文为什么要用一抹？体会“一抹”你觉得它好在哪里？
250、配乐朗读6～7自然段，其他学生边听边想像：
251、自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？
252、这面大镜子中能映出些什么来？
253、学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和。第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句，用士兵来比喻。
254、②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。
255、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。
256、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。
257、一抹（动作演示：轻擦）？为什么？
258、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。
259、⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来？
260、⑵“一抹”就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦（动作：重擦）？还是这样一抹（动作演示：轻擦）？为什么？
261、读练一 一一自学程序与方法四（学习第二段）
262、③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。
263、同学们真会读书，现在请大家合上课本，想一想：这一抹还会抹出什么来？
264、学习生字理解新词，初步了解课文大意。
265、听一听，答一答(指名生读第2～3自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼，湖面一片______景象？
266、湖面为什么会失去平静？请同学从课文中找出答案，用因果句回答。
267、有感情地朗读第三段，声音稍轻些，速度稍慢些。
268、自学生字新词，读准字音、认清字形。
269、讨论：怎样把这几个生字写对写好。(特别注意，“抹”的右边是“末”，上面一横长，下面一横稍短，不能写成“未”；“囊”的笔画很多，要写得匀称；“痕”的病字头，不能写成广字头。)
270、一个怎样的小湖？（板书：湖面绿油油平）
271、学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。悠然：悠闲安适的样子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅：细和柔弱的样子。
272、教师对学生学习行为习惯作小结。
273、⑥“一抹”什么意思？做一个动作？
274、教师提示学法：①运用边读边想象画面的方法读课文，②这时候，湖面又发生了什么变化？③完成旁批中的问题。
275、听一听，答一答(指名生读第2～3自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼， 湖面一片______景象？
276、鸬鹚 捕鱼图 ―― 热闹 前后呼应
277、我们来复习一下今天学习的词语。齐读词语。
278、②这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢？
279、了解鸬鹚的外形及生活习性。培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡――上海。
280、做“思考?练习”3的“根据课文内容填空”。
281、 作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚，拿竹篙向船舷上一抹――生接读
282、⑤鸬鹚不断地跳上渔船，渔人就不停地――……所以渔人都要―忙不过来了。（板书：忙不过来）
283、③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。
284、引读，鸬鹚吃饱了，又怎样了？生读课文。思考：鸬鹚怎样？渔人又怎样？
285、岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。
286、引导重点学习第二段(第2～5自然段)，感受捕鱼时的欢腾。
287、有感情地朗读，教师作示范和指导。
288、出示课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
289、昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？
290、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5―7自然段。（齐读）
291、图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚的生活习性。
292、③鸬鹚跳上渔船做什么来了？（送鱼）
293、正确流利地背诵课文第1自然段。
294、指导学生用缓慢的语速朗读这段。
295、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。
296、③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。
297、出示渔人用鸬鹚捕鱼图，激趣后教师导语 揭题，板书课题。
298、学会本课的9个生字，理解5个新词语的意思，用不着“像……似的”“恢复”造句。