1、 a. hōn g b. hǒn g c. hòng
2、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程
3、两代人（父子），父亲终未入哈佛，儿子成为哈佛人。
4、16岁的 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。
5、这篇散文语言优美，用词丰富，比喻迭出。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分恰当。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。
6、一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。
7、1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。
8、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。
9、 本文字里行间透着灵气，全文充满诗情画意，是一篇语言表达方面的典范之作。
10、 学习作者热爱知识，热爱学习，积极进取，渴望创造的精神；
11、 连 （zhuì） a. 缀 b. 辍 c. 掇
12、 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）
13、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。
14、根据文意，为文中空白处选择恰当的词，将它们的字母依次填入括号内。（ ）（ ）
15、7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。
16、三个“你”所代表的对象，还是“说”。这样写，“我”似乎变成两个人；一个扮演问话者，一个扮演被问者，自问自答，使行文活泼，加深读者印象；同时，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
17、②白驹过隙：象小白马在细小的缝隙间一闪而过，形容时间过得飞快。（造句略）
18、 d；c；a；b；b；a 2. a；a；b；b；b； 3. b；a；a；b；b
19、 朗读全文，了解作者的行文思路。
20、 学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》
21、②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
22、我被深深的震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？
23、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。
24、为什么“我甚至在拿到大学副教授的职位后，都想辞职搬到剑桥，去做一个‘哈佛人’”？
25、 a. sān g b. sàng
26、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？
27、整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。
28、第二部分从哪些方面写去写北大的？
29、作者笔下的北大，不但知名，而且有着“精神的魅力”，用你的话说一说这一“精神魅力”。
30、 学生浏览课文，讨论回答下列问题：
31、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（ ）
32、 自由诵读（或教师范读），划出需要强化的字词。学生或教师介绍作者及相关背景。
33、第（7）段中作者用“像一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是：________其作用是：________________________________________
34、哈佛的口试官说：“我们重视的不是你已经‘装了多少’，而是‘未来能装多少’！”你怎样理解这句话？
35、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？（找出文中相应的段落）
36、 选出不全是多音字的一项（ ）
37、 本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。
38、 本段文字运用了哪些表达方式？
39、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。
40、因作者在人生的奋斗中将永不停歇，故用“不系之舟”来表达作者对知识和生活的执著追求。“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”喻指两岸迷人的景色和前进中的“避风港”。
41、 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
42、能从作者的经历中得到一定的启示。
43、 选出每个词中都有错别字的一项是（ ）
44、 根据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。
45、组织讨论：想一想作者为什么把图书馆作为重点内容来描述？
46、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。
47、继续学习概括中心思想的方法。
48、关于作者田晓菲，可作简单介绍。1985年，她在天津十三中学念初中时，被北京大学英语系破格录取。本文是1987年10月，她为纪念北京大学建校90周年写的。
49、 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）
50、7岁初知北大莫名的惊奇、喜悦与感动向往
51、⑵“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
52、 组词练习：区分同音字、形似字、多音字
53、就结构和行文而言，这篇散文有它的特点。有的散文，如朱自清的《春》，比较讲求章法，精心布局，形式显得缜密、谨严，读者很容易掌握其脉络、层次；有的散文，只是围绕中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如魏巍的《我的老师》。这篇散文却不同，它只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而形式上显得更加随意，似乎无迹可求。
54、 歉；谦；赚；廉 2. 营；萤；莹；荧 3. 幕；暮；慕；墓
55、学生交流，合作归纳：①排比句（略）好处：
56、9岁的田晓菲两年前在美国哈佛大学获文学博士学位，现在受聘于哈佛东亚语言与文明系做讲师。
57、入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出怎样的思想？
58、10岁的 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。
59、 有一件小事……心灵 / 我父亲……“心清如水的学生”。/ 一个老师……伟大的人啊。
60、 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）
61、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。
62、倘祥 例句______ 造句____ 2.似曾相识 例句____ 造句____ 3.茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲径___ 例句__________ 造句________
63、①际遇：遭遇（多指好的）。（造句略）
64、课文词汇丰富，学生可以做词语卡片，积累一些词语。有些词语可能比较生疏，要求学生查工具书解决。实在解决不了，再由教师释疑。课文内容也比较丰富，学生在一节自读课内可能难以全部吸收、消化，可以允许存疑，在以后逐步求得解决。
65、③谈笑风生：形象谈话谈得高兴而有兴趣。（造句略）
66、 还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫 。
67、 （huàn）散 a. 焕 b. 涣 c. 唤
68、请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示,还可以互相交流)
69、⑴“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。
70、 整体感知课文内容，解决课文主要内容和主旨。解决问题（1）（2）
71、先由教师范读，或者放录音磁带，或者同时放关于北大概况的录像带，使学生受到感染。然后由学生默读，在默读中深化对课文的感受和理解。着重体味作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感情。
72、2、学习写作技巧（巧用表达方式）
73、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
74、根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢？”一句，不正确的一项是
75、哈佛更注重学生未来的潜力，未来的能力。
76、参差（ ） 出差（ ） 差异（ ）
77、组织学生小组合作学习课文，借助课文注释和工具书扫清字词障碍。
78、一 熟读本文，整体感悟作者对北大的深情。看本文用空行隔开的三个部分，是怎样一步步地表达作者的情意的。
79、①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。