1、结合《阅读提示》及注释①，请学生简介文学常识，教师补充。
2、①第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，
3、一是学生自我疏理课文内容、层次和写法，整理在笔记本上，并试着背诵全文；
4、直译全文（课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段）
5、①第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；
6、教师分发下列表格，要求学生完成。
7、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；
8、现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板块呢?
9、①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。
10、 虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
11、七年级语文教案：七年级语文教案口技507-24
12、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。
13、会宾客大(宴) 举行宴会 名词活用作动词
14、③第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿齐哭”再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大．
15、⑤不能名其一处也：说出，用作动词。
16、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
17、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，
18、请三位同学分别复述这三个场景。
19、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译：
20、 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
21、从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：
22、了解文学常识，掌握部分文言实词。
23、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第2-3段。
24、重视文学鉴赏的教学。引导学生从层次入手，鉴赏其结构井然有序；从画面入手，鉴赏其动静交错；从语言入手，鉴赏其生动传神。总之，有效培养了学生的文学鉴赏能力。
25、五是学生自由地大声地朗读课文，进一步揣摸课文的内容及层次。
26、⑷ 通过迁移，借鉴本文写法描绘声响。
27、四是配乐范读，帮助学生更好地把握课文朗读的语气、语调、语速、节奏等；
28、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。
29、作为文学作品，可以感受口技表演的精妙，体会口技艺人的精彩表演并学习他对事业专注、精益求精的精神；进行文学鉴赏训练，培养学生良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。
30、请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：
31、七年级语文教案：七年级语文教案口技407-24
32、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第2-3段。请看：
33、参考练习四的要求，摹写一个场面的声响，(不一定是听过的口技，写日常生活中听到的声响即可)写在作业本上，然后在班上读一读。
34、⑵ 第二个场景，一家人再次入睡的情景。
35、会)宾客大宴 适逢，正赶上 聚合，合在一起
36、三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
37、京中有(善)口技者 擅长 形容词活用作动词
38、一字立骨──善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张驰，有明暗
39、作为一般的记实作品，可以学习本文运用简洁、传神的语言描述事物，可以学习本文如何按时间的发展井然有序叙述事件，可以学习衬托的表现手法，学习运用恰当的修辞手法描述事物的特征。
40、培养学生的口头表达能力和快速记忆能力；
41、妇抚儿(乳 ) 喂奶 名词活用作动词
42、①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。
43、创新了文言文阅读教学的基本模式。长期以来文言文阅读教学都是以讲析为主，从解题释题、词句含义、内容层次到写作特点，大多是教师讲解分析。本片段的教学中，教者完全屏弃了这种陈旧、死气沉沉的教学模式，而吸收了吟诵法、品析法的优势和长处，并融入现代先进的教学方式，如对话法、探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法，给文言文阅读教学注入了新的生机与活力，体现了先进的教学理念。
44、参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
45、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。
46、坐 满坐寂然 通“座”，座位 名词 口技人坐屏障 坐 动词2、妙 众妙必备 妙处 名词 以为妙绝 好，奇妙 形容词3、绝 以为妙绝 极 副词 群响必绝 灭，消失 动词师：那么这种现象叫什么?(一词多义)
47、自由朗读第2、3、 4段，争取能背诵下来。
48、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。
49、 反复朗读，熟悉课文，背诵第(2)段。
50、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?
51、学生齐读一遍课文，理清课文结构。
52、学生口述表演的地点、道具、气氛。
53、学生能够做的，学生可以做的尽量让学生自己去做。如课文相关资料的查阅，课文文意的把握等。
54、以讲故事的形式，紧扣课文内容。
55、第1段交代了什么，作用何在？
56、 当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众 妙毕备。
57、情感、态度与价值观目标：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，体会口技表演艺术家的精彩演技并学习艺术家对事业专注、精益求精的精神；在学习和探究过程中，培养对古代文化精品的学习激情；培养良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。
58、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？
59、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?
60、形式不定，可默读、轻读、放声读。
61、一是让学生自由朗读课文，并画出疑难之处；
62、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：
63、第二次“先学后教”(二读课文，背诵2-3段)。
64、⑶ 通过探究、吟诵品味，学习课文的写法，欣赏课文的美点。
65、 少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
66、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。
67、②满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么？
68、二是师生合作，质疑释疑，扫除阅读障碍，把握文意；
69、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹
70、分析第二部分(第2、3、4段)
71、作为语言材料，可以积累文言语汇，学习排比、夸张等修辞手法的运用；加强朗读吟诵，培养文言语感；认识并了解特殊的语言现象。
72、⑴ 通过朗读、合作，积累文言词语，培养语感，领悟口技表演的精妙。
73、有条不紊、清楚地叙事的能力。
74、掌握课文重点字词句的意义及用法
75、由学生进行点评(从语气、语调、声音、对课文内容的把握等方面点评)。
76、教材作为教学资源的作用得到了充分发挥。主要体现在：作为语言材料，让学生充分吟咏、品味，培养文言语感；作为阅读材料，让学生深入作品之中，体验、对话、探究，理解作品的基本内容和写作特色，培养学生的探究精神和合作意识；作为文学作品，让学生自主品味妙点、美点、亮点，培养学生的文学鉴赏能力。
77、 满座宾客|无不|伸颈、侧目??
78、教学中立足于诵，突出“读、诵、悟、品”四个字，让学生“在朗读中感悟，在吟诵中玩味”，领悟课文的内容、写法，玩味课文的精美之处，培养文言语感，训练正确的阅读文言文的方法。
79、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
80、③请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。
81、无不伸颈，侧(目 ) 用眼睛看 名词活用作动词
82、⑶ 第三个场景：深夜失火、救火的情景。
83、 学习并积累文言文中表示时间的词语。
84、布置作业 ：完成课后练习第四题。
85、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。
86、作为文化作品，可以认识并了解口技这一古老艺术独特的艺术魅力，增强民族自豪感。
87、解释词义之后，你认为下面五个词属于( )(词性)。
88、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力
89、三是学生相互交流学习体会；四是链接延展。
90、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
91、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。
92、 课时分配；第一课时朗读课文，大体了解课文内容。第二课时分析课文。
93、思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
94、⑵ 辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里：