1、选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。
2、①、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？
3、过渡：是呀，你们的说法有自己的道理，科学家们做出的推测也有一定的道理，但我们不能肯定哪个才是真的。所以恐龙的灭绝至今还是一个迷。
4、看你们读得这么认真，词语宝宝都迫不及待地出来和我们交朋友呢！让我们亲切地跟他们打声招呼吧！
5、请赞成其他说法的同学分别说明理由。
6、来，让我们带着沉重惋惜的心情读一读恐龙灭绝的第一种说法。
7、作为朋友的我决定带你们去一个神奇的地方，看一种称霸地球上亿年的物种。瞧：他们有的在空中飞翔、有的在地上行走、有的在水中玩耍、还有的在树上休息。世界的每一个角落都有他们的足迹，他们是谁？（板书：恐龙）
8、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？
9、下面请大家翻开书，自由地读读课文，有两个要求：①把课文读通，读准，标出自然段，遇到难读的字多读几遍。②想一想课文中关于恐龙灭绝的几种说法。（生读）
10、第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，针对学生兴趣取向，学其中的一部分即可，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时来写，效果会弱很多。
11、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。
12、想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。
13、 师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
14、学习第四自然段，相机讲解词语。
15、小朋友，这节有几句？（赶快标一标）短短的3句话，但他们之间的联系可紧密了！咱们再去发现发现！（二读）
16、指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。
17、反馈交流：教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”，及时评价学生读书情况。
18、 教师可提问导入 ：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法
19、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
20、恐龙时代：拥有恐龙专题研究的大量资料（文字、图片、影片等。）
21、识字教学时，我采用随文识字法，但担心生字讲得太多，脱离了整小节的教学。所以不是很扎实。
22、中国科普博览－恐龙博物馆：重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭绝的各种猜想。
23、检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）
24、恐龙博物馆：是中国科学院南京地质古生物研究所网站的一个主题网页。详细介绍了恐龙的发现、形态、生活习性、灭绝等相关知识，并有大量资料图片。
25、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。
26、 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
27、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
28、学习第二种说法：相机讲解词语
29、 会认15个生字，会写9个字。理解庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
30、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。
31、根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。
32、提示染字上半部右边是九字，不要多加一点。重点指导谜寒二字的书写。提示谜字先写讠，再写米，最后写走之儿。
33、引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事，如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。
34、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
35、除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
36、默读课文，边读边标画。想想课文向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）
37、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）
38、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
39、学习了这一课，你有怎么的感受？
40、正确、流利、有感情的朗读课文。
41、认识15个生字，会写9个字。
42、 师生共同研讨，怎样读好本段
43、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
44、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
45、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）
46、课件演示（你看到了什么？文中是怎样写的呢？）请自由地读读！
47、 师:生字宝这么快就会读了，我们把它送回
48、恐龙的灭绝 偷蛋说 不解之谜
49、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
50、根据学生的回答进行随机的引导。
51、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
52、指名读第四自然段，其他学生找出其他3种说法并加以概括，师相机板书“蛋被偷吃”、“传染病”、“气温下降”。
53、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
54、自学课文：认真朗读课文2、3、4自然段，看看课文写了几种推测，把自己感兴趣的那种多读几遍。
55、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
56、 出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失）
57、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。
58、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
59、 激发兴趣、拓展学习空间。
60、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；
61、会认15个生字，会写9个字。
62、请大家自由读课文 ， 看看课文哪几个自然段介绍了恐龙灭绝的原因？
63、设疑：这样一个恐龙的辉煌时代，现在还能看到吗？（再也看不到了，灭绝了，补充课题）
64、 感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
65、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
66、小朋友们，你们认识它们吗？赶快和它们打声招呼吧！
67、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
68、学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。
69、有关恐龙的图片、文字等资料。
70、第一个任务完成相当出色，那么关于恐龙灭绝的说法有哪几种呢？第一种是什么？（照书上说的很好）可以简单概括一下吗？（冻死的）另一种是什么？简单一点可以怎么说？（饿死的） 板书
71、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。
72、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。
73、④ 此时此刻，要是你身处其中，会感到怎样？（学生自由谈感受——害怕、担心、恐惧……）指导朗读这一句话。（先自由读—再齐读）
74、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
75、这只是恐龙中的一小部分物种，据科学家统计恐龙大约有1200种，我们可以用一个词来形容恐龙的队伍之大！
76、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。
77、幻灯片出示了解恐龙知识的各种途径。
78、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？
79、引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。
80、学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。
81、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）
82、学生练习，互相点评，展示佳作。
83、 同桌互相检查朗读情况，再次练读。
84、③ 太阳被遮住了，地球上变得——“一片黑暗”。你们想不想看看当时的情景？（播放录像）
85、自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
86、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
87、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。
88、来，让我们带着惊叹的语气感情地读读这句，能读得再久远一点吗？
89、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类、谜、传染、严寒。”
90、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。
91、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论，小组汇报：火山说；渴死说。）我们来看看老师收集的资料。
92、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）
93、也就是说恐龙是怎样死的？用一个词语概括冻死的
94、恐龙被冻死的根本原因是什么？（恐龙灭绝的根本原因就是地球突然变得十分寒冷。）人们把这种说法叫做什么说？（严寒说）
95、初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡……
96、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
97、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
98、师：今天我们就好好地研究一下详细写的两种说法，那你们想去看看哪种说法呢？（好，就按你说的办）
99、 认识分号和省略号的作用,读好这一段
100、汇报合作学习成果。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。
101、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？
102、 读了课文，你了解到哪些信息？
103、 弄清事物之间的关系（连线）
104、老师范读课文，要求学生听准字音。
105、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
106、老师在这里给你们提供几条关于恐龙知识线索：
107、四川自贡恐龙展览馆：是中国西南地区规模最大的博物馆。也是目前世界上拥有大规模恐龙化石埋藏遗址保存的、最具特色的专门遗址性博物馆。
108、 课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
109、 自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
110、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗?
111、分别请3位学生读读三种说法。
112、板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。
113、二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧。所以在自学互动的第一次小组合作学习中，我的主要任务是让学生通过初读课文，自学识字。
114、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。
115、引导学生想像画面，有感情地读文。
116、引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
117、① 找一找恐龙被饿死的根本原因是什么？（行星撞上地球）
118、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)
119、同桌互相检查朗读情况，再次练读。
120、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
121、那你都知道哪些关于恐龙的知识？引导学生交流对恐龙的了解。
122、 根据学生的回答进行随机的引导。
123、恐龙的灭绝 恐龙蛋被偷吃 至今是个谜
124、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
125、认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。
126、朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。
127、 导:小朋友真，这么快就了解了课中例举恐龙灭绝的各种说法。这些说，都有一定的道理，但又不能完全
128、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。
129、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
130、交流：刚才你看到的是怎样的恐龙？（预设：庞大、健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队）
131、 学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
132、今天，我们研究了恐龙灭绝的两种说法：一种是冻死的。另一种是饿死的。其实恐龙灭绝的说法有很多很多，但这些说法又不能使人完全信服，所以恐龙灭绝的原因至今还是一个谜。希望我们这些小科学家们能大胆想象一下恐龙灭绝的原因，也许你们的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
133、 了解恐龙灭的传说，激发学探索恐龙灭绝的原
134、⑤ 地球上一片黑暗，先是什么死了？接着呢？在接下来呢？这种景象很怎样？（凄惨悲凉）怎样读才悲惨凄凉呢？（自己试着读一读。——抽读）
135、这么庞大的恐龙生活了多少年的历史呢？（自由读第一段1、2句）。（大约2亿年！）
136、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
137、根据学生回答，再次认识“分号”。
138、课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。
139、 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）
140、读第2自然段。（第一种说法是怎样的？谁来给大家读一读第 二自然段？其他同学一边听一边想造成恐龙灭绝的原因有哪些？找一找，划一划。
141、分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第2~4自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者教师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。
142、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
143、恐龙的种类可多啦！不知道你们认不认识。认识的大声地叫叫他们的名字！
144、 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
145、关于恐龙灭绝的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号：它表示还有其他说法没有写一一出来）
146、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
147、二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得牢固，理解更透彻。为了更好的激发孩子们的兴趣。在创设情境，激趣定标这一环节中，我准备了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的.图片。形象直观的让孩子们感受恐龙的庞大、有趣，加深孩子对恐龙的认识。不过由于上课紧张，把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中寻找水源的恐龙突然戛然而止，没有给人足够思考的空间。
148、师生一起理清事物之间的`关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
149、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。
150、根据自己搜集的资料，出一张“恐龙知识小报”，课后办一次“恐龙世界”的展览。
151、用要写的字口头组词语，以理解字义。
152、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。
153、对恐龙灭绝之谜产生兴趣并有继续探究的渴望。
154、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。
155、自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
156、课件：有关恐龙灭绝说法的动画。
157、 板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。
158、知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。
159、师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
160、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。
161、画出自己喜欢的.词语，同桌互相交换看一看。
162、学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。
163、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
164、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
165、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
166、 华阳龙是世界上发现证据确凿的最原始、保存最完整的剑龙。
167、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？
168、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
169、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
170、由辉煌的理解引出第一自然段。
171、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
172、在教学第二种说法，我给出四个词，让学生连起来说一说恐龙灭绝的原因，再指名讲。如果在指名讲之前让学生同桌之间先讲讲，可能会更好。
173、自由读课文，思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
174、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
175、 导:大家读得真认真，但叶老师不
176、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。