1、同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。
3、是不是有点累了，坚持！再读一遍课文，遇到不理解的字、词、句作上记号，你还可以查一查工具书解决；解决不了的，没关系，明天课堂上我们一起努力！
4、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
5、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
6、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
7、近水楼台先得月，我的楼台，我的月。
8、找到了不认识的字，请大家用自己喜欢的方式，与小组成员共同讨论识字。
9、搜集雪景的图片，在生活中去观察冬天的特点。
10、你认为人工与天然究竟哪种更美?
11、结合生活实际理解训斥凝视等词语。
12、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。
13、⑵第二部分(9～24)叙述三味书屋的读书生活
14、好，下面我们一起来认一认。 “我说‘些’”。 “我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
15、结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。
16、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
17、学习并运用联系比较法，进行探究学习。
18、设计课文仿说练习，引导孩子们在个人经验的基础上，迁移作品，根据生活的经验想象春天、夏天、秋天的特点，并仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。
19、在整体感悟的基础上，学习研读“百草园”部分。
20、一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略）
21、课件演示：冬天的本领真大呀！
22、这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺
23、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
24、精读第3--6自然段，对比花园变化的前与后。
25、② 句末都有叹号.什么情况下可以运用叹号,可以看出什么?小标点作用大。
26、看生字条，自己读一读，全都会读的给自己一面小红旗，画在字条右边，不认识的想办法解决。自检后自评，有3个以上不认识的举手。让学生回顾已学过内容还掌握得不够好的及时解决。
27、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
28、续读第3―11自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
29、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）大家有信心读好这句话吗？来，咱们一起合作读。
30、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
31、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。
32、⑶通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
33、小结：冬天真是个 的魔术师！
34、运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
35、你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？
36、 展示学生提出的所有问题，肯定学生的预习劳动，鼓励学生的探索精神。表扬优秀，鞭策落后。通过学习小组解决一般问题。
37、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
38、导入新课（放一段音乐歌曲“童年的小摇车”）：
39、本题主要考查对论据与论点关系的理解及概括事例的能力。读写结合，较好的引导学生把握作者的观点和态度，调动学生的生活积累。此为开放性试题，联系实际是答题关键。只要论据能证明其观点，语言简洁，表达清楚即可。
40、煽情激趣，展开想象，拓展思维
41、整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
42、师：看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，这时，巨人终于明白了，明白后的巨人是怎么说，怎么做的？心情如何？请同学们找到后读一读。请男同学读第9自然段，女同学读第10自然段。
43、针对学生朗读情况，教师适当点拨。
44、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。
45、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
46、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
47、重点研读，体会作者的思想感情
48、他是灼灼珠玉在侧，即使在爱情里懵懂如我，也不舍得错过。
49、⑵用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
50、5月23日下午，泰州市人民检察院举办第二期“泰检?思享汇”。本期主题是“说案·成长”——青年检察官讲述办案故事，主会场设在姜堰区人民检察院，两级院全体人员在分会场参加活动。
51、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。
52、百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事
53、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。
54、⑴ 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。
55、让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔――“呼地一吹”，指导一句带全文。
56、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
57、百草园生活：自由快乐无限趣味 乐园：色彩 形状声音 趣事
58、抢读比赛。(课件出示生字)鼠标点哪一个，就马上读出字音。
59、嫁给我，许诩。我会爱护你一生一世。”
60、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（课件放音乐）请同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师，呼地一吹，还能变出什么呢？
61、⑴ 好好读一读，你会有自己的感受。
62、根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。
63、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
64、继续读课文第7--11自然段，你读懂了什么？
65、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
66、请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
67、重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
68、下面我们一起把这三句话读一遍。
69、②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)
70、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
71、这些词语都是课文中的词语，第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。
72、①前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情?
73、听了大家的发言，你们想说些什么？
74、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
75、⑵ 多美丽的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天……生接读。
76、结合课后练习一⑶谈谈作者的感情。(这节课的重点：体会作者的感情)
77、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。
78、某天，例行谈完工作，季白话锋一转：“追了你这么久，有什么想法?”
79、知道要认识的字有15个，要求学会的字有9个，并在学习课文和小组交流的过程中尽量去记，主动地发现自己还不能掌握的字。渗透性识字与随文识字的方法的初浅了解。
80、识字12个，能正确读、认、写。会认7个生字。
81、再画一幅你心中最美的冬天景色图画。
82、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
83、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
84、让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，能读书、能感悟。利用比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。把写字放进课堂，让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，学生互评，把写字教学的主动权交给学生。
85、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
86、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。
87、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
88、梳理揭示寓意：我们要把爱心、快乐等一切美好的东西和大家分享，才能更快乐，更幸福。在这里我希望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加美好
89、认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。
90、自读课文，自由组合，读一读演一演。
91、听录音（课件出示要求：a.笔指课文 b.把不认识的字划出来）
92、找出文中最能说明两种马各自特点的词句。
93、⑴先听录音，然后指定学生朗读全文，默读课文思考问题：
94、二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
95、在接触冬天美景及读文过程中对冬天这一自然界的特定气候，产生自己的想法，感受自然的奇妙。
96、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。
97、你知道吗？擅长相马的人――伯乐；擅长画马的人――徐悲鸿。而当代著名作家梁晓声认为，“这篇散文精美得空前绝后。因为对于马，不可能有第二个人比布封写得更好。”下面是一段读后感，学生齐读。如果让你选择，你会做一匹怎样的马？
98、同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？
99、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）
100、千山万水，世事轮回，我只为你而来。
101、这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
102、听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？
103、你是我的女人，没人可以杀你。
104、①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)
105、① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
106、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：
107、季白是太累了，才会陷入深深的梦境。
108、 出示投影或小黑板，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的思考和专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。
109、导入新课，了解背景。设计话题由讲述童年趣事导入，让学生置身于课文情景之中。简要介绍《朝花夕拾》和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活，更能滋长热爱自然的情趣，有助于作者对“其中似乎确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惧心情的理解。
110、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
111、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
112、复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。
113、擦掉 “？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
114、在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
115、引导学生揣摩语言体会本文的写法：
116、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。
117、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
118、你用沧海桑田定情，我当然喜欢，喜欢的不得了。
119、从概率上来说，我这辈子也许就能碰到一个这样的人，我一定要把握住。
120、运用图片、课件、手工剪雪花等资料或形式，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
121、教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。
122、⑴ 你们都明白了，可是巨人明白吗？赶快读读8、9两段。
123、⑶ 把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会有别样的感受。再请学生读文，齐读。
124、我神秘对孩子们地说：“今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书
125、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。
126、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
127、所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
128、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
129、看啊！这时的巨人笑得多么的开心呀！和孩子们一起尽情玩耍，此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福（相机板书：幸福），我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。
130、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
131、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）
132、学生交流讨论结果，教师从旁指导。
133、读一读课文，找一找共几个自然段。自由读文，铅笔标序号。
134、百草园：自由丰富有趣──热爱
135、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
136、今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。
137、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
138、用○在课文中画出下面这些会认字：溢、允、喧、添、训、酷、颊、折；用 画出这些生字所带的词语。
139、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
140、思考：练习二⑵推测原因之多，说明了什么？
141、通读课文，然后解决下面问题：
142、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
143、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？
144、2全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。
145、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……
146、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
147、下面，老师请小组长拿出你们组的词语卡片，请组长带领同学们先练习一下，这些词都 会读了吗?(学生在小组交流中练习识记)
148、细读课文，在读文中读词识字，培养良好的语言感悟能力。
149、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。
150、培养热爱自然，关注生活的态度。
151、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
152、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
153、在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的情感。
154、出示四种动物的图，生说哪些动物冬眠去了。
155、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散文。
156、课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
157、建议大家读读原著《王尔德童话》中的《自私的巨人》。
158、合适的那个人，不是谁一辈子，都能遇到合适的那个人。不管你是天之骄子，还是平凡草根。真的要多一点运气，才能有幸佳偶天成。
159、指导朗读第一段。指名读，师范读，齐读。
160、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
161、再读课文，了解对比的运用及其作用。
162、自由轻声朗读用课文，用铅笔在不认识的字下面作好标记。
163、请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。
164、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？
165、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。
166、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀 ，可都是今天学过的生字。a.冬天说，他想请坐得最端正的一组同学开火车，其他同学不跟读只用动作表示。（错了及时举手纠正） 赶快练一练吧!（生自读自练）b.全班齐读。
167、在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养。
168、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马 马
169、初读课文，鼓励学生主动识字读文。
170、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
171、 激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。
172、 找出两部分的起止句及过渡段。
173、同桌两人同时试读文，其他同学边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
174、刚才同学们读的真不错！老师还想考考大家（课件出示多音字：他呼地一吹 大地 ）
175、学生自由读书，教师巡视。（5分钟）
176、细读文本，感悟巨人的三次斥责。
177、讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？
178、仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
179、一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
180、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。
181、请你结合生活实际，用简洁的语言给第④段或者第⑤段补充一个事实论据。
182、了解作者布封，体会作者的思想感情。
183、冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?出示用纸片做出小雪花形状的生字卡片请出小老师进行抽读。
184、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
185、四层（7―8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
186、生自评，互评，师评（师重点讲读第一段中的“呼” “都” “啊”）
187、辩论：当今社会还需要\'伯乐\'吗?
188、教师提出讨论题，学生分组讨论。
189、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。
190、用学过的字组组词，尽量在说话时用到。
191、⑶ 多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……
192、布置学生搜集有关反映童年生活的材料。
193、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。
194、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。
195、2三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。
196、过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
197、多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。
198、紧接着：利用课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，小孩子们正在堆雪人、尽情地打雪仗……
199、因为我爱你。其实我一直知道，你也知道对不对?过去我只是不肯正视自己的心。如果蜗牛有爱情经典台词
200、说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
201、以读代讲、以问促读法《语文课程标准》强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。
202、三层（12―16段）写不准提课外的问题。
203、2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师――冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了！（做手势）我“呼――”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告诉我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多有趣的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。
204、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读自标，师巡视指点。）
205、句式练习“冬天变出了(什么)和(什么)还有(什么)。
206、能正确认读17个生字，会写7个生字。
207、还喜欢课文的哪一段，为什么?
208、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。
209、⑴用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。
210、冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解？
211、如学生表明最喜欢第3自然段，则按这一顺序进行后面的教学活动。
212、⑵ 与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
213、品读第一次斥责孩子的部分（学习第3——6自然段）
214、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）
215、⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。
216、冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！
217、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）（flash出示春光图）
218、再画一幅你心中最美的冬天景*画。
219、2个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得非常有趣。
220、播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书
221、许诩，我不知道还要多少时间，才能让你觉得水到渠成。刑警的职业，注定我们要把生命中大部分的时间，给其他人，而不是最亲密的彼此。那么在有限的生命里，我一天也不想浪费。对我来说，跟你白头偕老，才是真正的水到渠成。
222、⑶ 结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。
223、2找出两段生活的过渡段，划分结构。
224、轻声把《巨人的花园》朗读一遍，标出自然段。
225、概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)
226、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。
227、课件播放迷人的冬景）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
228、多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。
229、①老师走上讲台来的原因很多，每一个老师都有他们自己的动机。如果把老师的内在动机排一排队，可以发现大致上老师有四种不同的类型。
230、让我们一起看看同学们用彩色笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
231、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个
232、检查生字、生词的读音。（10分钟）
233、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
234、小组成员的互相帮助，共同寻找识记生字的方法，相邻同学互相当小老师学习生字。
235、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。（分两大组合作完成）
236、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和
237、它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
238、 过渡：a.同学们说得多好呀！我们刚才用重读词语，音的延长并注意轻声‘啊’的方式学会了有感情地朗读课文，现在还可以用想象画面的方法来朗读课文。
239、看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。
240、真的不用，我不习惯穿别人衣服。
241、头儿，你是不是跟许诩在谈恋爱啊?
242、课后阅读《格林童话》或《安徒生童话》，丰富童话知识。
243、鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？
244、指导朗诵，能以符合课文意境的语气读读巨人说的话。
245、介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它------”――长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此；动物如此，人也如此。
246、在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。
247、这是一双怎样的眼睛?(抓住词语细读)
248、3课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。
249、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？
250、 好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
251、近水楼台先得月，我的楼台，我的月
252、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
253、重点段落的'教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
254、延伸：有无独到发现或新的感悟？
255、为多音字注音并组词：攒 （ ） ――拗 （ ）――
256、我不介意等你，只要最后等到的是你，就好。
257、抓住事物特点，符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
258、激发兴趣，引发学生联系生活，学习语文的愿望。
259、人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
260、3朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？
261、准备词卡、字卡、雪花图案、课件。
262、找其他童话故事读一读，将给别人听。
263、家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
264、⑴第一部分(1～8)叙述百草园是我儿时的乐园。
265、爱思考的同学，你们觉得冬天变魔术时，会发出什么声音，做个什么动作。请同学们在读文时配上动作、声音，加深对课文的理解（生动作演示吹的声音、做的声音。）
266、 出示最集中的能体现《马》文重点难点的问题，问题和学生的名字一起展示在黑板上，供师生交流。
267、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）
268、学生在练习本上练写，教师巡视指导。
269、鼓励孩子们自己试读课文，把不能读的字标上“△”。对自读很困难的孩子不强求，引导他们通过文中插图猜一猜这篇课文讲了什么。
270、交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。
271、对这样的马，作者心怀怎样的情感?
272、真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
273、 学生介绍识记生字的方法，调动识字的积极性。
274、通过细读，了解人工驯养的马和天然野马的特点。
275、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
276、完成课后“研讨与练习”一、二题。
277、课文主要写了什么事?指名回答补充。
278、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。
279、人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？
280、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？
281、⑴ 与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然。
282、我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
283、在你看来，我们该不该驯化动物呢？
284、⑵ 观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
285、齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
286、生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？（生试读）
287、掌握本课的生字词。能结合上下文理解词意的结合上下文理解。
288、二遍：请认真看每一笔的书写位置。
289、抄录课后所列字词并用两个成语造句;
290、生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？ 你也试读一读？（生试读）
291、多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。
292、四层（17―20段）：写不准去后园玩。
293、范写：“冬”提醒学生记住下面两点的写法，“衣”字比较容易写错；学生在练习本上练写，教师巡视指导。
294、写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
295、 赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
296、出示不带音节的词语，多种形式读。
297、②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
298、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段
299、 内容：用文学笔调，描绘两种生存状态下的不同形象。赞美自由之马，同情被奴役的马。
300、再现情景，读中感悟，体味语言美。
301、把作品贴在黑板上，以激发学习的兴趣。
302、理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。
303、教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
304、 培养热爱自然，关注生活的态度
305、看完这么美的画面你有怎样的感受？
306、 培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
307、适时介入资料――臧克家《老马》 全班学生朗读
308、三分析第二部分：三味书屋的生活。
309、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
310、生字生词在作业本上抄写三遍。
311、放录音听读课文，提出听读要求：
312、在理解课文的过程中阅读课文并识字。教师注意“啊”的音变，但不强求学生也能正确变音读。
313、本题考查对表达方式的判断。选文第④段主要采取了夹叙夹议的表达方式。整段文字把叙述和议论结合在一起。
314、冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。(生齐读，发 自内心的感叹)唔……能不能读的更好?再读一遍。
315、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
316、引导学生在生活中观察冬天的特点。
317、三味书屋：束缚 单调 乏味――不满
318、通过学习本课内容，启发学生想象，进行发散思维训练。
319、同学们，你们知道魔术师是做什么的？ （生；变戏法的 ） 今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
320、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。
321、亲爱的同学们，今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？
322、能正确书写要求学会的9个生字。做到书写正确，工整，了解笔画笔顺。
323、听写生字:生字宝宝我们都认识了 ,请同学们拿出听写本,听写生字。
324、当然，事后你必然修改了库存记录，掩饰这件事。但是为叶氏提供办公用品的供应商的供货记录，我们已经拿到。对比显示，案发当日，库房的确少了五把裁纸刀。而我们已经调出公司监控录像，当晚下班后，只有你进入过办公用品库房。并且……
325、专心查案!哪有你想的这些事?
326、③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。
327、你们也能老师读得这样好吗？（能）
328、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。
329、①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
330、介入《肖申克的救赎》影视片段，思考：老布自由了吗？既然自由了他又为何自杀？难道是疯了？
331、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。
332、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
333、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。
334、对照自身的学习、生活，有何新的认识？
335、②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
336、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
337、在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。
338、少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？
339、小结：冬天真是个________的魔术师！
340、百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里读书。
341、解决生字词（读一读 写一写）
342、1936年初“左联”解散后，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。
343、积累文中的词句，回家后尝试把《巨人的花园》这个故事讲给爸爸妈妈听。
344、自检识字情况，倡导自主解决。
345、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？
346、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
347、质疑“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”
348、 学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。教师巡视指导，小组交流笔记。
349、布置学生搜集有关反映童年生活的材料
350、播放音乐，自由放声朗读你最喜欢的段落。
351、齐读第一段，冬爷爷变了什么魔术?
352、朗读课文朗读课文师生阅读，增强彼此的认可感。应该配上音乐。
353、观察田字格中字，用草稿纸试写，师巡视后提出具体要求，范写“冻”“色”
354、学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
355、②一种都老师，"以谋生为目的"。这种老师视教书为谋生的手段，认为教书是一种赚钱的、用以养家糊口的职业。只要能把饭菜放在家庭的饭桌上，什么学生、学校、教书都是次要的。在美国这个充满竞争的社会里，这种动机可以理解。
356、旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。
357、怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？
358、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
359、通过学习懂得本篇童话是运用对比写法来展开故事情节的。在学习中感受童话的特点，激起课外阅读更多童话故事的兴趣。
360、选文第④段在表达方式上有什么特点？
361、学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。
362、⑵ 为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
363、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）
364、播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 “魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
365、表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
366、你喜欢冬天吗?为什么?课文告诉我们冬天变了哪些魔术?小组内讨论，综合各人意见并汇报。发表自己观点，鼓励独立见解并回顾课文。对课文的整体了解较好，但表达还不够有条理。
367、根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”体会祖国之大。
368、⑶ 趁老师读书入神时游戏、画画。对先生的了解可以有不同看法，教师可以适当指导，不必统得太死。
369、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
370、学生快速默读，大屏幕出示问题组：
371、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
372、四人小组讨论，然后自由发言，只要言之成理即可：
373、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）
374、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
375、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解：洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除（15分钟）
376、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
377、找出两部分的起止句及过渡段。
378、咱们贵阳也叫春城，所以冬天来临后，气候变化也不算很大，让我们展开想像的翅膀，去北方的冬天浏览吧!(播放课件：《仙境》背景音乐，画面剪辑：黄山之冬，哈尔滨冰雕、傲雪的腊梅凌寒于漫天冰雪中。)一边看画面、听音乐，一边说出自己看到的事物。对学生搜集的图片和观察的事物，进行归纳，以课件的生动直观，让学生感受到冬天独特的美。看课件后因能说能表达进一步激发了想了解冬天的愿望。
379、师扮演魔术师，生当小动物，师读，生表演。
380、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
381、 教师结合学生回答，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。
382、② 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳下来了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）
383、难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识
384、体味：最喜欢哪部分，简述理由。
385、重点：（1）理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
386、她喜欢这个男人。虽然看起来桀骜又毒舌，实际上性感又爷们儿。
387、本节课，在字词教学中，指导教师给予了指导意见，通过教学手段，怎样使学生掌握得更牢固，有待进一步思考与实践。
388、全班同学一起读课文，互相评价读得怎样？
389、 全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，收集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，总结本组研讨情况。
390、师：谁愿意将你喜欢的段落读给大家听。
391、把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”，把……变了。（指名边读边演，学生评。）
392、全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。
393、抓住主线“趣”“变”展开教学。
394、融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
395、听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。
396、好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
397、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。
398、指名朗读课文：请把你喜欢的段落和大家分享吗？
399、师生围绕上述问题自主、合作、探究。
400、我听你声音有点沙哑，没事吧?
401、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。
402、许诩，咱们一起努力。虽然跟不同的师父，以后多交流。
403、 孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢？
404、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性
405、我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？
406、你们还有喜欢的段落吗？小组内自由读一读，演一演。
407、下面，我请你们四个小组合作读一读(手势)第一个，第二个，第三个，第四个魔术。最 后一段我请大家一起来读。好，我们开始。
408、本题考查对论证方法的判定。"他们是那种可以让你像信任父母那样去依赖的人"运用了比喻论证法。
409、1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》 杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化 运动的伟大 旗手。
410、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
411、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
412、 读完课文。你还有不认识的字吗？（生：没有）老师想考考大家。
413、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。
414、非常感谢你的好感，你的条件很好，但是我实在不喜欢你这个类型。条件可以改善，喜好难以控制。抱歉。
415、初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；
416、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？
417、 文体：既是科学小品，又是优美散文
418、识字15个，能正确读、认、写。
419、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。
420、学生再次有感情地齐读中心句。
421、导语 ：秋姑娘带着最后一片金黄的落叶悄悄地走了，冬天来临了，他带来了什么礼物呢?我看你们带来了很多图片，小组内交流参观后，再告诉我们冬天带来了什么?认真听，明确问题，小组内带图片资料及观察冬天的人按1―6号顺序说，其余同学认真听。组长派资料准备最充分的成员回答问题。美的语言有效吸引注意力，引发好奇心。在交流图片中进行口语交际能说雪、冰、冰凌花、寒风等冬天特有现象，把学文与生活联系，激发兴趣。
422、紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
423、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
424、⑵ 孩子们，巨人为什么这么激动？
425、二层（10―11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。