1、他想收复失地，但当时的时代背景怎样？（学生回答）
2、如果有一天，中国统一了，陆游的儿子在家祭的时候也告诉了他这个消息，陆游能够知道吗？那他为什么还要“家祭无忘告乃翁”，这不是自相矛盾吗？
3、读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。
4、①自由轻声读几遍诗句，思考能读懂诗中哪个词语或诗句。
5、学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的'很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!”
6、四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰。
7、读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。
8、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿
9、现在谁能把他的这种悲伤和渴望读出来。
10、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
11、研读 由画面的情景你想到些什么？
12、 在听写本上默写，同位互相检查，统计全对人数。
13、①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
14、②体会情感：《示儿》表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱国愿望。
15、认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，认真体会作者的感情。
16、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字的运用和古今字义的不同。
17、 教师导语过渡，出示《示儿》
18、③学生交流小组学习情况，教师相机指导、小结。
19、了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
20、把教材作为一种载体，用好教材，重视积累。
21、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
22、体会诗中表达的强烈爱国情感。
23、这哪里是两首诗啊，分明就是两副图画。呈现在你面前的是怎样的一副画面？
24、加强朗读吟诵。古诗词音韵铿锵，节奏鲜明，通过反复朗读吟诵有助于体会感情，进入诗的意境。这种效果是教师分析讲解无法达到。
25、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》
26、死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？
27、给下列古诗填上表示颜色的词。
28、①学会本课生字词，理解诗句，了解内容。
29、诗中哪个字最能表现陆游当时的心情？（悲）他为什么而悲？（板书：不见九州同）
30、②小组合作交流：读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正。
31、逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。
32、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
33、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。
34、检查学生预习情况，质疑问难。
35、选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。
36、用自己的话说一说诗里的意思。想一想作者感慨些什么，作者想表达什么？
37、反复品读，感情诗歌表达的爱国主义情感
38、一边是黎民百姓的度日如年，女生读“三万里河……”
39、小组内相互读，然后选一个读的最好的同学代表本组来进行表演。
40、请同学们收集一些陆游的其它作品发表在作品栏中。
41、查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。
42、①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；
43、 赏读另外一首陆游的爱国诗，和同学谈谈自己的感受。
44、②先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。
45、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
46、理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。
47、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）
48、读《秋夜晓出篱门迎凉有感》、《关山月》
49、想象诗歌中所描绘的景象，体会诗人在诗中所表达的情感。
50、反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
51、提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的？
52、感受〈示儿) 诗中诗人强烈的爱国主义情感。
53、小组同学说一说自己对古诗的理解。
54、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
55、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）
56、抓住关键提出问题进行诗句的理解。
57、熟读古诗，借助工具书理解古诗诗意。
58、 开展文学常识竞赛，了解作者概况及时代背景。
59、①学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇！”
60、 摆件展示短信 , 用诗填空。
61、同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文，大家有没有信心来学好一课？我们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容？
62、现在他的愿望没有实现，他感到很什么？（悲伤）现在谁能够把作者的悲伤读出来。（指名读）
63、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
64、提供注释，让学生借助注释自己理解古诗。
65、练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
66、正确、流利、有感情地朗读课文。
67、思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。
68、先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。
69、画。①用简笔画画出作者病危的情景；②同桌互相谈谈简笔画的创意；③学生自由读，读出画画时的感受；④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。（板书：爱国）
70、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
71、②再用自己喜欢的阅读方式读诗，看又能读懂哪些内容。
72、组织学生交流。根据学生回答相继插入，小牧童在诗中会唱些什么呢？（在第一句和第二句之间板书：动）
73、了解写作背景可以更好地理解诗文的意思。
74、古诗四首在内容和情感上都有难点，教学时要抓住前后诗句的内在联系。应从理解内容入手，进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。
75、①默读画出自己不懂的字词；结合注释或查字典，试试自己能读懂什么。
76、能把自己收集和积累的诗和大家交流。
77、认识5个生字，会写8个生字。会写“万马齐喑、不拘一格”等词语。
78、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。
79、学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
80、学生自读古诗，然后指名朗读。
81、能有感情地朗读古诗，背诵并默写。
82、一年又一年，人生有多少个15年可以等待，多少人在等待中白了头发，多少人又望穿了双眼，师引读三首古诗。
83、带上诗题作者，自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
84、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
85、 完成误 , 后思考练习…。
86、能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，能借助诗歌的题目理解每首诗的内容。
87、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
88、②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。朝廷的军队收复北方领土的那一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。
89、在理解诗意的基础上读背古诗，并能默写，完成《补充习题》。
90、默写这首诗。（学生互相检查）
91、掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。
92、 小结交流情况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）
93、①交流：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。
94、 读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚 s
95、教学要尊重学生独特的感受和理解。
96、 学生逐句理解体会，教师指导朗读。
97、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情
98、出示诗歌，指名读，要求读正确。
99、出示画面，想象最后两句的情境
100、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事
101、②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。
102、引起学生对古代文化的兴趣，激发他们对古代文化的喜爱。
103、④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；
104、③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
105、诵读三首古诗，进行整体感知，这三首诗的共同主题是什么？
106、 自己读一读这首诗，把它读正确，读熟练。
107、体会诗中表达的强烈的爱国情感。
108、现在，我就把这首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》送给大家，
109、⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。(板书：爱国)
110、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
111、陆游是一位爱国诗人，他还写过那些爱国的诗句呢？（学生交流）
112、按诗词内容，在括号里填上合适的地名。
113、有些依赖课前的教案设计，使得课堂生成还不是很自然，显得各环节的衔接不流畅。
114、这悲是悲伤，这悲是悲凉，再读这首诗，还有哪些字也让你体会到“悲”
115、指名读课文。（重点提示：“祭”的读音）
116、 背。在前茹读的基础上试背。
117、同桌互相指读生字，并组词，并观察形近字，进行组词练习。
118、再读读这首诗，读着读着，你的眼前仿佛看到了一个什么样的小牧童？
119、③学生自由读，读出画画时的感受；
120、陆游是用悲痛的心情来写《示儿》的，《示儿》而且还是陆游的绝笔。当他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
121、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗的大意。
122、这是一位怎样的传奇诗人，他又有着怎样丰富的内心情感？今天我们一起走近陆游。
123、学习第二首诗《闻官军收河南河北》
124、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。（以旧引新自然，自主确定目标民主。）
125、出示形近字，观察一下，给形近字进行口头组词。
126、让学生感受诗的韵味美、意境美。
127、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
128、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？
129、理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
130、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
131、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。
132、①死去元知万事空，但悲不见九州同。本来就知道人死去了就什么也没有了。只是没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。
133、领读生词，注音读准字音，班级开火车读词语，比一比谁读得准确。
134、 感悟诗的特点，如感情丰富，语言简炼，讲究节奏和韵律等。
135、八十六岁那年除夕，临终之时，没有看到祖国统一的他挥笔写下了最了不起的遗书：《示儿》
136、①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；
137、交流你读懂了什么？你想说些什么话？
138、 画。①用简笔画画出作者病危的情景 : ②同桌互相谈谈简笔画的创意 ;@ 学生自由渎 , 读出画画时的感受 : ④
139、指名诗本诗，读后评价有无读错的地方。
140、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？
141、 体会持中表达的思想感情 , 陶冶爱美情趣。
142、这首诗的作者陆游是怎样一个人？
143、由感情的朗读课文，背诵并默写课文。
144、自由读”可以是大声地读，也可以是…，可以是快速地读，也可以是…你是怎么读的？
145、初读 学生自由朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。
146、读通全诗，理解诗意，体会情感。
147、请你根据诗句内容，写出与它相关的名胜。
148、读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。
149、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
150、讨论：临安这花天酒地的靡靡之风是繁荣的真相吗？
151、六月二十七日望湖楼醉书（苏轼）
152、朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。
153、书读百遍，其义自见”，你知道题目的意思吗？
154、搜集陆游的其余爱国诗，形成组诗，小组合作读背，再次了解陆游的爱国情操。
155、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
156、想象陆游弥留之际在病榻上叮嘱儿子的前前后后，创造性地把所言之事写具体。
157、陆游（1125－12XX年），字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作：
158、陆游流传至今的诗就有9千多首，杜甫流传下来的也约1千4百多首，除了我们学过的，同学们下课后，还可以再去搜集、阅读、品味、欣赏；另外建议我们班委可以设计一次《古诗朗颂会》或《古诗书法比赛》；比一比，看谁搜集的诗多；朗读的最有感情，书法最漂亮。有兴趣吗？
159、二是要以一首古诗为切入点，以点带面，让学生了解一类古诗及他们的特点。
160、①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是本来的意思。“元知”：本来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。
161、课堂上的发言机会不够民主，许多学习上有一定困难的学生没有或是较少有发言的机会。
162、《题临安邸》这首诗的题目是什么意思？
163、一位85岁的老人，在临终之时，他一生追求的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，写下了遗书，短短的28个字，却没提一件家事，他写的是什么呢？（《示儿》）
164、完成“思考?练习”2、3的题。
165、教学设想三在课堂上没有达到预期的目标。从学生的课堂想象交流、练笔反馈看，学生对古诗情境的还原、讲述停留在一个层次上，没有很好地体会到蕴含在诗人心中的那份无法排遣的悲痛，热切的盼望和坚定的信念。
166、理解诗句意思，体会诗人的情感。
167、结合相关资料，谈一谈你对这首诗的理解。
168、默读《示儿》，想想表达诗人怎样的情感。
169、学会本课生字：祭、乃、涕、洛。
170、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
171、死去是悲，家祭是悲，看不到国家统一更是一种悲。
172、我们只是借用皮毛，来增强古诗的韵律
173、教学时间的分配不太合理，给予学生更多时间练笔，导致最后的有感情诵读成了走过场。
174、 引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗一一《静夜思 )i ?
175、疑。①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。
176、学生自由读课文。要求：读懂字音，注意停顿。
177、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。
178、九月九日忆山东兄弟（王维）
179、二是要以一首古诗为切入点，以点带面，让学生了解一类古诗及他们的特点。第三，高段的古诗教学主要是让学生理解诗的意境，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及文本的对话。
180、 引导学生深入思考：既然是“万事空”，为什么临死还要叮嘱儿子“家祭无忘告乃翁”？
181、吟诵古诗，想象意境，理解古诗内容。
182、出示形近字，观察一下，找一找说不同。
183、十一月四日风雨大作： 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戊轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
184、基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。教学重点：
185、死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
186、抓住古诗中的感情线索，体现古诗感情丰富的特点。
187、把你认为诗中最能表达爱国情感的诗句写到积累本上。
188、你有哪些字词理解不了呢？一起交流讨论讨论。
189、提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的?
190、借助注解，初步了解诗歌的内容。
191、会借助注释和时代背景资料理解诗句的意思，体会诗人忧国忧民的'情怀。
192、意思懂了，让我们再来读一读这首诗。思考：诗中哪个词能代表这首诗的情感？
193、②先听老师范读 , 再点名读 , 最后用自己喜玫的方式读 .要读出老师描述的情感。
194、指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。
195、先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。
196、多种方法背诵古诗，分享背诵方法。
197、学完《己亥杂诗》，请谈一谈你对自己生活的这个时代选拔人才的机制有什么看法？可以简单论述一下班级“班干部轮岗制”。
198、想一想从《示儿》这首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
199、秋夜将晓出篱门迎凉有感（陆游）
200、引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗――《静夜思》。
201、理解诗歌中诗人丰富而深刻的感情。
202、课堂上没有安排学生自我小结与反思，没有交给学生阅读古诗的方法。
203、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。
204、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
205、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）