1、如果你想挖井，你必须挖到水流出来。
2、最有价值的知识是关于方法的知识。――达尔文
3、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早就起始的习惯。培根
4、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。――佚名
5、让我们用自我的行和自我的心去教育我们的孩子。
6、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
7、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。――高尔基
8、教育中应当尽量鼓励个人发展的过程。――应当引导儿童自我进行探讨，自我去推论。给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现的应当尽量多些。――斯宾塞
9、 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。――第斯多惠
10、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才贴合优良教育的原则。
11、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。――苏霍姆林斯基
12、 生活即教育，社会即学校，教学做合一。――陶行知
13、师生课堂交流的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听和对话。
14、玉不琢，则南山之圆石。――马总
15、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。――哈钦斯
16、也必须学会。不学习超越宽广，不学习超越心灵。
17、惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。――《弟子规》
18、 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。――萨克雷
19、 教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。――蔡元培
20、智慧和教育的区别在于，智慧会让你过上舒适的生活。
21、 在一个国家之内，只少数人有钱是假富，要多数人有钱才是真富。――孙中山
22、给学生一个世界，给教师一片天空。
23、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值――马克思
24、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。――爱因斯坦
25、一年是最美的春天，一生是最美的奉献，播下所有老师的爱，让孩子茁壮成长。
26、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。――爱因斯坦
27、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。――孔子
28、父否母然，子无适从。――宋祁
29、假如自负，虚荣心或愤怒使儿童失去了恐怖，或者使他不听恐怖心的劝告，这种心理便应当采取适当的方法消除掉，应当使他稍稍研究一下，降低火气，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒险。――洛克
30、我应对的每一个幼儿都是最终要独立的成人。
31、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
32、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。――柏拉图
33、不愤不启，不启不发。――孔子
34、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
35、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
36、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知
37、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉?詹姆士
38、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。
39、只有受过教育的人才是自由的。――爱比克泰德
40、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。（前苏联）苏霍姆林斯基
41、教育人就是要构成人的性格。――欧文
42、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。――R?M?H
43、仅有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。――苏霍姆林斯基
44、教育是一个逐步发现自己无知的过程。――杜兰特
45、 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。――詹?马修斯
46、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。
47、先生不应当专教书，他的职责是教人做人；学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。――陶行知
48、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
49、学然后知不足，教然后知困。――《礼记学记》
50、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。凯洛夫
51、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。――赞科夫
52、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，仅有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
53、没有时间教育儿子――就意味着没有时间做人。――（前苏联）苏霍姆林斯基
54、对人民来说，第一是面包，第二是教育。――格林西安
55、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。――孔子
56、家教宽中有严，家人一世安然。――（明）吕近溪
57、 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。――陶行知
58、家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。――爱默生
59、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。――唐彪
60、进行道德教育要认真。――苏霍姆林斯基
61、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。――叶圣陶
62、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。――苏霍姆林斯基
63、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。
64、尊重孩子，不要急于对孩子或好或坏的评价。
65、教育能开拓人的智力。――贺拉斯
66、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。――（前苏联）苏霍姆林斯基
67、 一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。――于光远
68、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基
69、儿童需要管教和指导，这是真的，可是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。――林格伦
70、 教育是一个逐步发现自己无知的过程。――杜兰特
71、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。――（元）关汉卿
72、 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。――陶行知
73、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
74、 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。――管仲
75、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。――斯宾塞
76、父善教子，教于孩裼。――（宋）林逋
77、儿童游戏中常寓有深刻的思想。――席勒
78、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。――魏书生
79、爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。――（清）黄宗羲
80、 夫师以身为正仪，而贵自安者也。――荀况
81、儿童相见不相识，笑问客从何处来。
82、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。――《朱舜水集?劝学》
83、劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。――《增广贤文》
84、在教育和教学的过程中，我们也可以学到很多东西。
85、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
86、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。（前苏联）苏霍姆林斯基
87、倾注心血的爱能使孩子早日花开！
88、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问――詹马修斯
89、 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。――爱尔维修
90、 儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。――杜威
91、 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。──孔子
92、教师的职务是教千万个教师，教真理；学生的工作就是学习一切，成为一个真正的人。
93、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。――朱熹
94、警察最不怕的人是被判了死刑的'人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。――墨白
95、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。――马卡连柯
96、教育的唯一工作与全部工作能够总结在这一概念之中――道德。――赫尔巴特
97、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。雨果
98、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的`。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会梦想到构成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。――苏霍姆林斯基
99、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中――道德――赫尔巴特
100、欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。――（唐）王梵志
101、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。――林格伦
102、父否母然，子无适从。――（宋）宋初
103、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今日依然不失为个人完满发展之重要指标。”――陶行知
104、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是仅有在团体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
105、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。――《礼记学记》
106、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
107、 孩子在快乐的'时候，他学习任何东西都比较容易。――斯宾塞
108、使教育过程成为一种艺术的事业――赫尔巴特
109、教育人就是要形成人的性格。――欧文
110、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”――陶行知
111、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。――培根
112、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。――（前苏联）苏霍姆林斯基
113、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
114、 多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。――陶行知
115、在团体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。
116、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
117、 唇亡齿寒，谓彼此之失依；足上首下，谓尊卑之颠倒。――程允升
118、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。――陶行知
119、教育人就要形成人的性格。――――欧文
120、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。所以，具有较高的价值――马克思
121、生命短促，只有美德能将它带到辽远的后世。―莎士比亚
122、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
123、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
124、教育的根是苦的，但其果实是甜的。――亚里士多德
125、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。
126、学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。――马寅初（现代学者教育家）转引自《北京晚报》
127、教学的最高的最后目的包含在这一概念之中――德行――赫尔巴特
128、教育是国家的主要防御力量。――伯克
129、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自我，照亮别人。
130、了解学生是成功教学的关键。
131、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”――爱因斯坦
132、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步每一个行动都会在他身边的人――同志父母教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。――苏霍姆林斯基
133、教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。
134、 诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。――康德
135、 对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。――冯玉祥
136、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
137、鞭管之下，有贤士乎――方孝孺
138、做父亲最大的快乐就是能够在有生之年按照自己的道路教育孩子。
139、 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知
140、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特
141、在我们的社会中，劳动不仅仅是经济的范畴，并且是道德的范畴。――马卡连柯
142、使教育过程成为一种艺术的事业赫尔巴特
143、 没有信仰就没有名副其实的品位和生命。―惠特曼
144、教育为公以达天下为公。――陶行知
145、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。――席勒
146、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
147、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
148、 智力教育就是要扩大人的求知范围。――詹?拉?洛威尔
149、 行是知之始，知是行之成。――陶行知
150、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自我。――苏霍姆林斯基
151、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。――狄德罗
152、 爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。――黄宗羲
153、 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。――叶圣陶
154、 最有价值的知识是关于方法的知识。――达尔文
155、没有爱，就没有教育。――苏霍姆林斯基
156、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。――（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
157、教育上的水是什么就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。夏丐尊
158、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。――爱迪生
159、热心对待工作，真心呵护幼儿。
160、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知
161、如果学生没有主动的学习要求，教师越限制对知识的关注，学生对学习成绩越漠不关心，学习欲望就越压抑。
162、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。――夸美纽斯
163、教育能开拓人的智力――贺拉斯
164、让天使快乐而坚强，让希望像花朵一样绽放，让故事像叙述一样美丽——这是我们一生无悔的追求！
165、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知
166、凡学之道，严师为难。――《礼记学记》
167、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。
168、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。叶圣陶
169、虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。――孟子
170、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。――爱因斯坦
171、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。――苏霍姆林斯基
172、 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。――马卡连柯
173、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。――――孔明
174、儿童的心灵是敏感的，它是为着理解一切好的东西而敞开的。――如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。――（前苏联苏霍姆林斯基
175、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为仅有此时，我们才真正拥有了一切。
176、密切关注孩子，接受孩子，体验孩子。
177、 意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。――陶行知
178、 凡为教者必期于达到不须教。――叶圣陶
179、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。――魏源
180、凡是出于人为的事，人都能破坏它，仅有自然的本性是不能消灭的，所以教育必须”遵循自然”。
181、 我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。――罗素
182、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。――马卡连柯
183、 能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。――爱因斯坦
184、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人生。所以，人自幼就应当经过完美的教育，去建立一种好的习惯。――培根
185、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯