1、 （校园里醒目的地方）春风缘自二月，文明始于你我——这是针对有的学生说脏话等现象提出的。讲“文明”就像二月的“春风”，给你我他带来春天的美丽、美丽的春天。她启示你：“为这‘美丽’做出自己的努力吧”。
2、 xxx快走！xxx二哥说，xxx时间来不及了。xxx
3、 （学校门口外）请蹲下来跟孩子说话——这不只是对家长、老师提出的要求，还是对社会上其他成员提出的希望。“蹲下来”从表面上看是“肢体的蹲下”，实际上是在提示“心灵的蹲下”，即启示人们：要从心底里、从灵魂深处尊重孩子。
4、 “陶罐子！”铁罐傲慢的问，“你敢碰我吗？”
5、 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿!”
6、 待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么？”
7、 “啊！”大家都高兴地叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”
8、 气管炎：秋季是慢性气管炎的高发期。因草枯叶落，空气中过敏物较多，容易诱发气管炎。预防应避免与过敏因素接触，改善居室环境，注意空气流通新鲜。
9、 xxx你太不懂事了！xxx老师埋怨道。
10、 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如：
11、 “你的腿怎么多了一个伤疤，”妈妈焦急的问，“是不是摔了一跤？”
12、 ““我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？”
13、 （教学楼内）聪明的人过的是宁静的生活——这是针对有的学生在教学楼内打闹、喧哗而提出的。不着“愚蠢”二字，只言“聪明的人”，暗示着：“愚蠢的人过的是不宁静的生活”！那么，你愿意成为“愚蠢”的人吗？此语于诙谐之中蕴涵着深刻的道理。
14、 “ 回来！”他在身后喊道：“那马会踢伤你的！”
15、 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如： 我高兴地对妈妈说：“今天我得到了老师的夸奖。”
16、 “哈哈！我就知道会这样。”他顽皮的眨了眨眼，说。
17、 他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。”
18、 大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
19、 拟人化可以使枯燥的道理变得生动有趣，因而能增添提示语的审美效果，由于采用了拟人化手法，使内容变得更为真实、具体、形象、感人，收到的效果是单纯陈述所达不到的。
20、 近期空气干燥，注意经常补充水分，以保身体健康。
21、 挑山工说：“我们哪里有近道？还不是和你们一条道？”
22、 “哈哈！”他顽皮的眨了眨眼，说，“我就知道会这样。”
23、 “对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。”
24、 提示语在最后，“说”的后面打句号。
25、 “爸爸！”我说“如果在下雪之前我们拿进来，也许它不会死。”
26、 （卫生间）来也匆匆，去也冲冲——这是针对有的学生便后不冲洗便池而写的。叠音押韵，朗朗上口；诙谐双关，风趣蕴藉。只要瞟一眼，就不会忘记。
27、 （办公室）：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的`讥笑中有爱迪生——这是针对个别教师体罚、歧视、讽刺、挖苦学生的现象而写的。
28、 （学校餐厅）一粥一饭当思来之不易——这是针对有的学生乱倒饭菜，不珍惜劳动果实而提示的。
29、 提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如： “是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。”“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。”
30、 提示语在前面，“说”的后面打冒号。如： 妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。” 我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊：“美美，你醒醒，你醒醒！”
31、 我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说：“是的,我是最大的。”
32、 提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：“孩子，你看见过三只灰雀吗？”列宁着急地说。“没，没看见。”我低着头，红着脸回答。
33、 （责任区）“垃圾不落地，校园更美丽”；“捡一片纸屑，美了校园也美了你”——前者是针对有的学生收拾垃圾时，垃圾掉到别人的责任区也不捡起来的现象拟写的；后者是针对有的人见到掉在地上的纸屑，也视而不见的现象提出的。话里渗透着柔情与哲理，谁看了都会觉得自己也得“美丽美丽”，教育论文《校园“提示语”》。
34、 就在这时，蚂蚁队长发现了一块xxx酪。那块奶实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八蚂蚁当助手。
35、 利用谐音、谐义赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深．回味无穷，是—种行之有效的创作技巧。
36、 “不要了就烧掉。”待了一会儿，父亲才回答，“你小孩子家知道什么？”
37、 提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：