1、辨析差异，排除干扰高考文言文阅读在奉考点的错误题型有或夸大事实，或偷换概念，或以假乱真，或无中生有，或张冠李戴，
2、 "我们笑着说再见，却深知再见遥遥无期。"
3、十答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。
4、放回原文，查对正误。特别是在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
5、抓住题干，读全读准我们在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
6、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
7、二以偏概全：以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。重点关注：
8、结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
9、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
10、③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
11、 "有些路，只能一个人走；有些伤，只能一个人懂。"
12、 "最深的孤独不是一个人，而是你明明在人群中，却感觉无人理解。"
13、 "我们总是在最不懂爱的年纪，遇到最美好的爱情。"
14、语文学科它没有办法通过仅仅背诵答题模版就能有效提分。
15、七颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。
16、第一种模式 分析意象、意境型
17、 "我们都在自己的故事里，既是迷路的旅人，也是讲述者。"
18、用一两个词准确点明语言特色。
19、比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
20、夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
21、②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
22、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
23、 "有些事，不是我不在意，而是我在意了又能怎样？"
24、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点; 2、推动情节发展; 3、渲染气氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 5、突出、深化主题。
25、文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫
26、那么语文知识体系是怎样的呢？
27、 全面系统性知识点及技巧训练阶段
28、 "时间是最好的药，但也是最毒的药。"
29、分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：
30、②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；
31、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);
32、 "有时候，沉默比千言万语更能表达内心的痛。"
33、从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
34、借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
35、⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文；
36、什么是高效的练习？不仅是通过不断练习能够有提分的效果，而是通过一个题参破一类题，达到练一题，通百题的效果。于是，在十五年教学经验之中，我在每个教学模块中整合出十多道“必考题”，这些题是从十多年的高考题中提炼并改编的，每个题目至少包含高考可能考到的2个以上的陷阱。可以说，会做“必考题”，就会做所有与之相关的一系列“高考题”。
37、六顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
38、 "我们都在努力地活着，有时候连哭的力气都没有。"
39、此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
40、阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（05年浙江卷）
41、四混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等
42、排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲，抒情强烈。
43、迁移知识，巧妙运用从近几年高考试题来看，题目在课外，答案在课内，是文言文阅读中基础知识运用试题的最大特点。